woensdag 7 november 2018

Bankensysteem


In een eerdere post vertelde ik al kort dat ik dit schooljaar met een 'nieuw' bankensysteem werk. Ik niet alleen, mijn collega Stéphanie ook. 
Vorig schooljaar werkten we voor vele rekenlessen klasoverschrijdend met het vier sporen beleid. We waren en zijn hier zeer enthousiast over, maar ondervonden toen enkele praktische moeilijkheden. 
Onze klassen zijn niet naast elkaar, de kinderen moeten dus van de ene naar de andere klas. Daarom probeerden we deze lessen na een speeltijd te plannen. De kinderen moesten dan onmiddellijk in de goede rij gaan staan. Dit liep vlot. Wat een beetje moeilijker liep was het materiaal. Elk kind had zijn/ haar eigen bank met een pennenzak. Om niet met pennenzakken te lopen sleuren, was de afspraak dat iedereen gewoon het materiaal van het bankje waar hij/ zij zat mocht gebruiken. Bij velen ging dit goed, bij anderen wat minder. Soms verdwenen er dingen, dan was er iets kwijt of was het telraam nergens te vinden in de bank...
Kortom wij vonden dit een heel gedoe. Daarom hebben we het dit schooljaar anders aangepakt. Onze kinderen hebben geen eigen bank meer! :)





De banken staan in groepjes en vooraan is er een extra miniklas. Elke groep beschikt over een pot met identiek materiaal (pot heeft een kleur en al het materiaal in de pot is met dezelfde kleur gelabeld) (gelijk in de beide klassen). Elke bank heeft een nummer en in de bank zit materiaal met dat nummer* (telraam, toverplastiekje, rood-groen kaart en sporenkaart) (ook gelijk in de beide klassen). *Door het nummer weten we onmiddellijk in welke bank het materiaal hoort wanneer er bijvoorbeeld iets op de grond gevallen is.








De kinderen kiezen elke ochtend waar ze gaan zitten. Dit is dan hun plekje voor die dag. Uiteraard kan het dat ze soms eens wisselen van plek (bijv. miniklas of circuit of carrousel of ...) maar dat is dan maar voor even*. *Voor vele kinderen (zeker voor hypersensitieve kinderen) is de houvast van een eigen plek voor een dag toch wel belangrijk. 
Eigen materiaal (bijv. map, agenda, ...) wordt verzameld een persoonlijk brievenbakje* vooraan in de klas. *Dit vind ik zo handig! Nu zie ik onmiddellijk wie zijn map of agenda niet heeft afgegeven en uitdelen kan zo ik super vlot na school. Geen tijdverlies meer.




Om de potten en banken volledig en netjes te houden is er een nieuw taakje. Het controleteam! 
Kinderen die deze taak kozen, zijn heel de week verantwoordelijk voor 2 kleuren potten en de bijhorende banken. Op het einde van de dag moeten ze deze controleren (affiche als hulp).
Tot nu toe lukt dit zeer goed. De kinderen ervaren het kiezen van een plek als positief en het materiaal is na 2 maanden nog steeds helemaal volledig. Ook ik ben helemaal enthousiast en werk zeer graag op deze manier :)

zondag 4 november 2018

Hoekenwerk om b- d extra te oefenen

Heb net even een klein hoekenwerkje gemaakt om de b en de d extra in te oefenen.
De kinderen krijgen een bundel. Ze moeten 4 hoekjes doorlopen. De opdrachten staan in de bundel.




Opdracht 1: 
Visueel herkennen van b en d. Kinderen kleuren de b rood en d groen. 
Differentiatie: 
- kinderen die moeite hebben gebruiken een leeskaart waar een hokje is uitgeknipt. Zo zien ze maar 1 letter en zijn er geen extra visuele prikkels. 
- trucje 'bed' staat op het bord genoteerd en er ligt ook een kaart met het trucje in deze hoek.

Opdracht 2:
Woorden met b en d lezen en deze sorteren bij de juiste letter (idee komt van juf Anja).
Heb wel andere woorden gebruikt omdat de kinderen nog niet alle letters die juf Anja gebruikt kunnen lezen.
Nadien moeten ze de woorden in de werkbundel de correcte kleur geven.

Opdracht 3:
Prenten knippen en luisteren of het een woord met b of d is. Nadien prent in juiste kolom kleven (prenten heb ik van de blog geefmeerdanles).

Opdracht 4:
Twister om b- p- d extra te oefenen.  Deze maakte ik enkele jaren geleden en kan je hier terugvinden.

Ik ga de kinderen in heterogene duo's laten werken. Zo leren ze van elkaar en kunnen ze elkaar helpen. Ik ga hen het hoekenwerk vrij laten doorlopen. Ze kiezen zelf met welke hoek ze starten en werken op hun eigen tempo, vervolgens kiezen ze een andere hoek. Op het einde van de timer moeten ze de vier hoeken doorlopen hebben.

Uiteraard kan je dit ook toepassen in een circuit. Dat kies je zelf.

Zin om de bundel ook te gebruiken, hier kan je hem downloaden.
Het materiaal (woorden sorteerspel en prenten om te knippen) kan je hier downloaden.

Workshop




Enkele weken geleden kreeg ik een mailtje van een juf. Ze vroeg me of ik haar en haar collega's stempels wilde leren maken. Deze vakantie was het zo ver. Ik werd bij haar thuis ontvangen en het werd een gezellige namiddag tussen enthousiaste juffen :).
Ieder van hen maakte ook een prachtige stempel!

zondag 21 oktober 2018

Schrijven verbeteren



Deze zomer las ik in een facebookgroep van leerkrachten een post van een juf. Ze schreef dat zij verbetert met een 'schitter pen'. Ik vond dit meteen een geweldig ideetje en besloot dit zelf ook te gaan gebruiken. 
Ik nam 3 glitterpennen en pimpte deze met pluimen en washitape. Tijdens de schrijflessen ga ik rond en duid ik met de schitter pen de mooiste letter van de rij aan. Hoe? Dat is afhankelijk van de letter, soms een hartje, soms een sok, soms vuurwerk, soms ...
Ondertussen hebben we al wat letters leren schrijven. De laatste letters liet ik de kinderen zelf een schitter pen kiezen en mochten ze zelf de mooiste letter van elke rij aanduiden. Zo leren ze ook zichzelf evalueren. 
Ik verbeter de schrijflessen sowieso niet met rood. Als er een foutje is gom ik de letter weg en dan schrijven ze die opnieuw.
Soms leg ik ook stickers klaar en dan mogen de kinderen op het einde van de opdracht zelf een sticker gaan kiezen om op hun werkblad te kleven.

De kinderen vinden dit echt leuk. Het motiveert hen en eigenlijk ben ik ook wel een glitter fan ;).


zaterdag 6 oktober 2018

Vernieuwingen/ gepimpte 'dingen' tijdens de zomermaanden


Uiteraard ben ik alweer wat te laat met mijn post, maar beter laat dan nooit...



Voorbije zomervakantie heb ik wat vernieuwingen doorgevoerd in mijn klas en wat dingen gepimpt.
Hieronder een kort overzichtje van de belangrijkste dingen.

Boven elke kapstok heeft mijn papa een Nan blik bevestigd. Deze kunnen de kinderen dan gebruiken om hun wanten en sjaal in op te bergen tijdens de wintermaanden. Hopelijk  blijft de gang nu wat netter ;).
Zoals jullie ondertussen al weten, maak ik alles graag mooi. De blikken werden wit geverfd en met een pons maakte ik confetti. Deze heb ik er met witte lijm op gekleefd en nadien werd de pot afgewerkt met gekleurde duct tape. De gang ziet er opeens een pak vrolijker uit! :)


 

Een tijdje geleden heb ik een oud poppenhuis van de afvalberg gered. Deze zomer vond ik eindelijk de tijd om het te 'pimpen'. Beetje schuren en een likje verf doen wonderen. Voor het behangpapier heb ik enkele patronen die ik vond op pinterest op A3 geprint en met spuitlijm vastgekleefd.
De playmobil kocht ik via mijn bestelling voor dit schooljaar. Een hele investering, maar de kinderen vinden het geweldig. Uitbreiding zal als Sint cadeau en voor de bestelling van volgend schooljaar zijn. 
Voor elke kamer maakte ik een doosje met het logo van de kamer op en de materialen die de kamer bevat. Zo ruimen de kinderen altijd mooi op en raakt er zo weinig mogelijk verloren (zeker van de kleine stukjes).

 Voor

 

Na
 










De grootste vernieuwing dit schooljaar is het bankensysteem. Omdat dit een hele uitleg is, ga ik daar een nieuwe post voor maken ;).




zondag 30 september 2018

Deurversiering schooljaar 2018- 2019


 


      

Ik ben helemaal gek op de deur van mijn klas! Elke dag word ik super happy als ik de deur zie :)
Het startthema op onze school was dit jaar 'Avontuur'. Elke leerkracht was verkleed als avonturier en we verwelkomden de kinderen terug op school voor een groot avontuur. Iedereen was vrij om te kiezen welke activiteiten je hier in de klas rond deed.

Elk jaar knutselen de kinderen een 'cadeautje' voor elkaars verjaardag. Dit knutselwerkje hang ik dan op in de klas en wie jarig is mag er dan eentje kiezen om mee te nemen. Dit jaar knutselden we gekke monster pompoms (met wol, foam, pijpenragers, strijkparels en gewone parels) voor elkaars verjaardag. Ik vond ze zo leuk dat ik ervoor koos om ze aan de deur te hangen. Ik nam van elk kind een foto als avonturier en zo rijden ze op hun monster door de jungle (tekeningen met krijtstift).
Wie jarig is mag een monster reserveren, op het einde van het jaar kan iedereen zijn/ haar cadeautje dan meenemen. Anders zou onze deur maar leeg worden ;).

woensdag 15 augustus 2018

Werkvormen in mijn klas

Hieronder een overzicht van de werkvormen die ik toepas in mijn klas. Ik leg elke werkvorm kort uit. Heb je nog vragen? Dan kan je deze in een comment hieronder stellen. Vanaf september wil ik met een ander bankensysteem werken. Dit leg ik in een latere post uit.

Hoekenwerk

Eén namiddag per week is er een keuzehoekenwerk. Op het keuzebord wordt aangegeven welke hoeken er zijn en met hoeveel kinderen ze in de hoek kunnen. Aan het begin van het hoekenwerk overloop ik kort de opdrachten per hoek. Er zijn maximaal 2 moet-hoeken (aangegeven met een rode magneet). De rest zijn mag- hoeken. De opdrachten zijn telkens heel speels en aangepast aan het thema waar we rond werken. Vaak zitten er leuke automatisatie of herhalingsopdrachten in. Ook nieuwe leerstof komt aan bod in een hoekje bij de juf (handig voor bijv. lessen MMR waarbij met materiaal gewerkt wordt).
Praktisch: kinderen plaatsen hun naamkaartje in de hoek waar ze werken. Zijn ze klaar met een moet- hoek, dan moeten ze dit aan mij komen zeggen en ik duid dit aan op de klaslijst aan het bord. Zo is er een overzicht wie al klaar is met de moet- hoekjes en wie nog niet.
Ik plaats het hoekenwerk zo in mijn uurrooster dat dit samenvalt met een moment waarop de zorgjuf er is. Zij geeft dan telkens 25 min pré-teaching aan bepaalde kinderen (meestal voor rekenen).


 

Dit is een foto van mijn keuzebord (pictogrammen met magneten op een kast), ter illustratie. Uiteraard zijn er tijdens het hoekenwerk niet zoveel hoeken open. Ik heb ze voor de foto even allemaal opgehangen zodat jullie kunnen zien welke hoeken ik allemaal heb. Enkel de hoeken die er die week zijn hangen op. 
De hoeken met een rode magneet zijn de moet- hoeken, de andere zijn mag- hoeken. Als voorbeeld heb ik bij twee hoeken een cijfer gehangen. Dit cijfer geeft aan hoeveel kinderen er in de hoek mogen. Normaal hangt er dus bij elke hoek een cijfer.
In de hoek ligt hetzelfde pictogram als op het keuzebord. Zo weten de kinderen goed bij welk pictogram ze hun naam moeten plaatsen (zeker wanneer ze nog niet kunnen lezen).


Doorschuifcaroussel

Eén lesuur per week is er een doorschuifcaroussel. Dit doe ik tijdens een uur dat de zorgjuf aanwezig is. Er zijn vijf hoeken (sommige jaren 4, hangt af van het aantal kinderen in de klas). De zorgjuf begeleidt een hoek en ik begeleid er één. Drie hoeken doen de kinderen zelfstandig. Elke hoek krijgt een kleur (een gekleurde bol). Dezelfde gekleurde bollen hangen ook op het bord in een volgorde (doorschuifvolgorde). Met de groepsverdeelpapieren geef ik aan wie in welke kleur groep begint (zie eerdere post met uitleg van de groepsverdeelpapieren). Wanneer ik met mijn belletje bel moeten de kinderen de hoek opruimen en een standbeeld worden. Bij het tweede belsignaal schuiven ze door naar de volgende hoek. Ik ben hier heel streng op. De eerste keren is dit volhouden, nadien loopt het een heel jaar super vlot. Ik zorg er steeds voor dat de groepen heterogeen zijn. Dit doe ik op basis van de toetsresultaten van taal en op vlak van werkhouding. Na elke kern wijzigen de groepen.
In sommige hoekjes moeten de kinderen allemaal samenwerken, in andere alleen en soms per twee. Wanneer ze per twee moeten werken, is dit telkens met het kindje wiens nummer naast de hunne staat op het groepsverdeelpapier. Zo zijn de duo's binnen de groep ook heterogeen. 
De opdrachten zijn zeer uiteenlopend en verschillen van week tot week. Alle vakken komen aan bod en het zijn meestal opdrachten waar een zelfcorrectie in verwerkt zit. (bijv. mini loco, klapkaarten voor schrijven, zelfgemaakte spelletjes voor rekenen, pocket loco, opdracht met de bee-bot, een spelletje om verder te automatiseren, tablets, partnerdictee met de letterdoos, lezen met fluistertelefoon of wiebeloogjes, ...). De hoekjes begeleid door een juf zijn ook zeer uiteenlopend. In het begin van het jaar begeleidt een juf vaak de woordendoos of het (begrijpend) lezen. Ook wordt er soms in een hoek nieuwe leerstof aangebracht (bijv. de brug, MMR met materiaal, klok, ...).



Leescircuit

Van de herfstvakantie tot de paasvakantie is er elke week een lesuur 'leescircuit'. Dit heb ik al zeer uitgebreid beschreven in een eerdere post (lees hier).
Ondertussen doe ik het al twee schooljaren niet meer 4 keer per week, maar 1 lesuur per week. Tijdens dit lesuur doorlopen de kinderen 2 hoeken. Op twee weken tijd hebben ze dus de 4 hoeken doorlopen.


Werken met de 'klokjes'

Beetje een grappige naam, maar zo noemen we dit. Deze werkvorm pas ik sinds afgelopen schooljaar toe. Mijn collega van het derde eerste leerjaar was tijdens het derde trimester verschillende weken afwezig. De kinderen van haar klas werden verdeeld over de twee andere eerste leerjaren. Omdat we bijna 30 kinderen in de klas hadden moesten we wat improviseren en uitproberen. Zo begonnen we te werken met de 'klokjes'. 

De kinderen krijgen een hele voormiddag de tijd om een aantal opdrachten te maken. We overlopen alles in de kring en op het bord staat alles visueel aangegeven. Op het digibord is een grote Time Timer klok afgebeeld. Deze werkvorm duurt twee keer een Timer klok van 60 min (speeltijd tussen).
Deze foto is een voorbeeld. De opdrachten en vakken kunnen per keer variëren.

De opdrachten met een rode magneet zijn moet- opdrachten. Onder het vak staat genoteerd welke pagina's/ oefeningen ze moeten maken en of de opdracht per twee moet of alleen. De tekening van de juf met het klokje ernaast geeft aan op welk moment (stand Timer klok op het digibord) ik instructie geef in de miniklas voor het vak. De kinderen kiezen dus zelf in welke volgorde ze de opdrachten maken en of ze al dan niet de instructie bij de juf willen volgen. Ook wordt er ingespeeld op de 'favoriete' leermanier van de leerlingen. Bij het voorbeeld op de foto bijvoorbeeld, de leerlingen hebben hier de keuze hoe ze de woorden van het woordpakket gaan inoefenen. Ze kunnen buiten op de speelplaats een estafette doen en de woorden met krijt op de grond schrijven of ze kunnen per twee in de klas rustig een partnerdictee doen of het woordpakket individueel oefenen op bingel.  Ze nemen dus hun eigen leerproces in handen. De enige vereiste is dat ze de moet-opdrachten klaar hebben binnen de afgesproken tijd.
Mijn collega en ik vonden het zeer fijn om zo te werken. Komend schooljaar willen we graag een voormiddag per week met de 'klokjes' werken. We zouden dit dan op hetzelfde moment doen zodat er aan het bord een foto van haar hangt voor bepaalde instructiemomenten en eentje van mij voor andere momenten. De kinderen moeten dan klasoverschrijdend naar een instructiemoment gaan (als ze die willen volgen).
We willen hierbij nog meer gaan inspelen op de favoriete leermanier van kinderen.

Zelfstandig werk

Uitvoerig beschreven in deze post.

Rekenen

Tijdens de rekenlessen werken we klasoverschrijdend met het vier sporen beleid (zie eerdere posts). Dit doen we voornamelijk voor de lessen getallen en bewerkingen. Meetkunde en Metend rekenen geven we in de eigen klas. Hiervoor werken we heel veel met materiaal en doe- opdrachten. Deze lessen gaan dus vaak door tijdens hoekenwerk, of doorschuifcaroussel of wanneer de zorg er is en we de klas in twee splitsen (binnen eigen lokaal) en dan omwisselen.
We steken ook enorm veel tijd in de automatisatie van de splitsingen en +/-. Telkens op een zeer speelse manier. Tijdens elke werkvorm die ik hierboven al vermeldde komt dit elke keer aan bod.

Taal

Voor taal geef ik een korte klassikale instructie (verhaal, structureerkaart,filmpje, letterbord, ...). Kinderen lezen per twee (heterogene duo's) in hun leesboek of veilig en vlot boekje en gaan dan aan de slag in hun werkboek (maan of zon) en sommige kinderen komen bij mij in de miniklas werken. Ringboekje, woordendoos, letterdoos, klapkaarten, letterzetter, woordzetter, ... zitten verwerkt in het zelfstandig werk (gedifferentieerd naar tempo en niveau) en komen ook in hoekenwerk en doorschuifcaroussel voor.

Tutorlezen

Vanaf de week na de kerstvakantie tot het einde van het schooljaar, komen de kinderen van het vierde leerjaar 1 lesuur per week met mijn klas lezen. De opdrachten variëren en ze kunnen zelf kiezen welke opdracht ze doen. Er is keuze uit: samen een boekje lezen uit de bibbox en de bijhorende oefeningen op bingel maken, een opdracht maken uit 'ik lees, ik doe' of samen een boekje van de bib of klasbib lezen.

VISIE

Doordat er een duidelijke structuur zit in het lessenrooster en de werkvormen telkens op dezelfde manier wekelijks terugkomen, is dit zowel voor mij als voor de kinderen heel duidelijk.
Ik werk graag met deze werkvormen omdat ik mijn creativiteit hierin kan loslaten (spelletjes verzinnen, speelse opdrachten en materialen maken, ...) en omdat ik het gevoel heb dat ik zo tegemoet kan komen aan de meeste noden van alle kinderen. Er is niet 1 perfecte werkvorm en daarom vind ik afwisseling belangrijk.
Ik ben er ook een grote voorstander van om de kinderen zelfstandig te leren werken en hen te begeleiden in het in handen nemen van hun eigen leerproces. Ook het leren samenwerken is voor mij een prioriteit. Allemaal heel belangrijk in het leven volgens mij.
Met deze werkvormen probeer ik hier zo veel mogelijk op in te spelen.

Een hele boterham en voor mij klinkt het allemaal logisch. Is er toch iets niet zo duidelijk of heb je nog bijkomende vragen? Shoot! ;)

dinsdag 14 augustus 2018

Keuzekaart vier sporen

Sinds december van het voorbije schooljaar werk ik voor rekenen met het vier sporen beleid in de klas (zie post). Samen met mijn collega van het andere eerste doen we dit klasoverschrijdend (voornamelijk voor de lessen bewerkingen en getallen). Zij nam de astronauten (zwakkere groep) en werkte veel langer op concreet niveau, ik nam de ufo's (middengroep) en monsters (sterke rekenaars)*.Wij kozen op basis van de toetsresultaten wie in welke groep zat. 
Het aankomende schooljaar willen we dit verder toepassen en hier verder in groeien. We willen de kinderen begeleiden zodat ze na een tijdje zelf kiezen in welk spoor ze werken voor een bepaalde les. 
Vorig jaar deden we die keuze soms in de eigen klas en dit liep eigenlijk vlot.Nu willen we dit klasoverschrijdend ook zo aanpakken. Praktisch brengt dit wel wat moeilijkheden en dus nadenk werk met zich mee. Onze klassen liggen niet naast elkaar dus deze lessen gaan door net na de speeltijd. De kinderen moeten wanneer de bel gaat dan al in de juiste rij gaan staan. Vorig jaar was dit dan voor een tijdje telkens dezelfde rij, nu zullen we hen voor de speeltijd het lesdoel moeten verduidelijken zodat ze zelf kunnen beslissen in welke rij ze gaan staan wanneer de bel gaat. Ook zullen we met een ander 'banksysteem' werken. Dit leg ik in een volgende post uit. In ieder geval zal er nu in elke bank een keuzekaart steken. Hierop kunnen de kinderen visueel aanduiden voor welk spoor ze kiezen. Net voor de speeltijd, zodat wij in het oog kunnen houden welke rekenboeken naar de andere klas moeten. En tijdens de les kunnen de kinderen ook aanduiden op welk spoor ze werken. Dit is handig wanneer je de ufo's en monsters samen in de klas hebt. 

De keuzekaart ziet er zo uit en is makkelijk om te maken. Gewoon twee sneetjes aanbrengen in het gekleurde vierkant en de kaart er in schuiven. 


* wij hebben geen kinderen in de klas die in het vierde spoor werken.

zaterdag 4 augustus 2018

Orde in de chaos

Soms is het zo druk tijdens het schooljaar en heb je zo veel aan je hoofd, dat je het gewoon niet meer 'ziet'. Om het voor mezelf tijdens die hele drukke weken wat makkelijker te maken (beetje orde scheppen in de chaos), maakte ik een soort 'to do' agenda. Gebaseerd op verschillende leerkrachtenplanners die ik zag. Ik koos er de onderdelen uit die ik nuttig vond en voila. Enkel tijdens drukke weken print ik deze af en vul ik hem in. 
Voor wie wil, je kan het blad hier downloaden.


Tip: ik print het bestand telkens 2 keer op 1 A4. Dan kan ik het makkelijk nieten tot een boekje.

woensdag 1 augustus 2018

Afscheidscadeau einde schooljaar

Ondertussen is het einde van het schooljaar al even geleden en is de vakantie al halfweg, maar toch wou ik het cadeautje dat ik dit jaar voor mijn kinderen maakte nog posten.
Ik heb er geen mooie foto's van gemaakt (vergeten), maar op de foto's die ik heb kan je het principe wel zien.

Met heel de school zijn we op 1 september 2017 het schooljaar ingevlogen als superhelden. Om in het thema te blijven maakte ik een mini superheld. Hiervoor gebruikte ik een glowstick en mini wiebeloogjes (beiden gekocht bij Action). De cape maakte ik van printpapier (Hema) en alles werd aan elkaar bevestigd met masking tape. Op de achterkant van de cape kleefde ik een tekstje (op foto nog niet geplakt, maar je ziet het tekstje op de foto eronder).



P.S. in de klas lazen de kinderen al regelmatig met 'grote' wiebeloogjes. Hun eigen wiebeloogjes als cadeau was dus extra leuk.


zaterdag 10 maart 2018

Monster- stempel

Zoals ik in een eerdere post al schreef, werk ik nu met het vier sporen beleid in de klas. Ondertussen pakken mijn collega en ik het sinds enkele weken nog ietsje anders aan. Tijdens de rekenlessen werken we klasoverschrijdend. Zij neemt de astronautengroep en oefent veel langer op concreet niveau met de kinderen. De oefeningen in het werkschrift worden voor deze groep beperkt. Ik neem de ufo's (middengroep) en de monsters (sterke groep) in de klas. Na een instructie gaan de kinderen zelfstandig aan de slag. De monsters maken ook al werkbladen waarbij ze geen instructie moeten volgen. Nadien volgt dan verrijking. De monsters moeten ook zelf hun werkbladen verbeteren aan de hand van een correctiesleutel. Dit is een echt leerproces, maar bij verschillende leerlingen lukt het nu echt goed. Om aan te kunnen geven welke werkbladen de monsters zelf verbeterd hebben, heb ik een monster- stempel gemaakt. 
De monsters die al goed zelf kunnen verbeteren, mogen deze onderaan het verbeterde werkblad plaatsen. Dit motiveert hen enorm. Ook motiveert het de andere monsters om nog beter hun best te doen tijdens het verbeteren. Want pas als dit goed lukt, mogen ze ook met de stempel werken. Op deze manier zien de ouders ook dat het werkblad zelf verbeterd is. Ik doe enkel 'steekproef verbeteringen' op werkbladen met een stempel.


Op de facebookpagina Lise.stempels vind je meer info over mijn handgemaakte stempels.

vrijdag 5 januari 2018

Leestas







Nu de kerstvakantie weer op zijn einde loopt is het tijd voor de laatste voorbereidingen voor maandag. Al enkele jaren werk ik met een leestas. Elke vrijdag krijgt een kind de tas voor een hele week mee naar huis. In het eerste start ik hier pas mee na de kerstvakantie omdat ze dan al redelijk wat letters en dus ook woorden en zinnen kunnen lezen.

De tas zit vol leuke en speelse opdrachten rond lezen. Niks moet, alles mag. De bedoeling is dat de kinderen samen met hun ouders of grootouders of ... fijne leesmomenten beleven en vooral samen genieten van het lezen. 
Na een week (terug op vrijdag) brengt het kind de tas terug mee naar school en mag die in de kring vertellen welke opdrachten hij/zij allemaal gedaan heeft en wat fijn was.

Voor dit schooljaar heb ik enkele dingen toegevoegd. Zo zit er nu een 'logboek' in de tas waar de kinderen kort kunnen aanduiden welke activiteiten ze deden. Ook de opdracht 'moppen lezen uit het moppenboek' is nieuw en er is een nieuwe gepimpte tas :). De boekjes in de tas pas ik uiteraard aan naar het kind die de tas meekrijgt. Vanaf maandag starten we ook met het leescontract. Ook dit moeten de kinderen elke vrijdag afgeven, wie elke dag gelezen heeft krijgt een leesvos stempel op de hand. Kinderen met een stempel krijgen voorrang op de leestas. Dit als motivatie om elke dag even thuis te lezen en het leescontract in te vullen. Iedereen krijgt tegen het einde van het schooljaar de tas minstens één keer mee naar huis. Elke keer opnieuw motiveert dit de kinderen en is het fijn om te luisteren naar hun ervaringen met de tas.

Krijg je zin om zelf ook een leestas te maken of om enkele opdrachten in de klas te proberen? Hieronder een overzicht van de opdrachten die in mijn leestas zitten (uiteraard zijn er gigantisch veel opdrachten mogelijk, dus laat je gaan ;), ik probeer altijd opdrachten te bedenken die voor alle leesniveau's haalbaar zijn zonder dat ik er veel extra materiaal voor moet maken). De leesbingo en het dobbelspel komen van pinterest.

Opdrachten leestas:
- dobbelspel lezen
- fluister- lezen
- geheime boeken
- monster boekenlegger maken
- toneellezen
- knuffellezen
- 1- minuut lezen
- samenleesboek
- leesbingo
- moppen lezen uit het moppenboek

Klik hier om mijn bestanden van de leestas te downloaden. Klik hier om de opdrachtenkaarten uit mijn leestas te downloaden.
Alle bestanden zijn in pdf, maar heb telkens mijn naam weggelaten zodat je je eigen naam kan invullen. Een verwijzing naar mijn blog heb ik er wel opgezet. Beetje reclame mag eh ;).


woensdag 3 januari 2018

Kerstkaarten in 3D om te puzzelen

Gelukkig was ik al in november begonnen met het knutselen van de kerstkaarten :). Er ging een heleboel knipwerk aan vooraf, maar het resultaat waren leuke 3D kaarten die door de ontvangers zelf in elkaar gezet moesten worden.



Het patroon voor het rendier downloadde ik hier. Overtekenen op karton en knippen maar!
De enveloppen kocht ik bij action. Op google zocht ik een leuk silhouet van een rendier en dit tekende ik over op wit papier. Weer knippen en dan op de omslag kleven.
Een tekst op de kaarten schrijven en ze zijn klaar om te verzenden.

Een happy 2018 voor jullie allemaal!